胡艳丽，驻马店市第三十三小学教师。驻马店市优秀班主任，驻马店市文明教师，开发区优秀教师，荣获省融合课一等奖，市优质课一等奖，省优秀辅导教师奖。
　 　培养孩子做作业的良好习惯
　　每次发作业本，特别是数学考试后，我们都会听到这样的话语，如果我认真一点，就能得满分了，还有的学生会说我太粗心了，也有的家长与老师沟通时也会说，看到孩子的试卷就想揍人，明明上面写的8，下面直接抄成6了，也不是不会，每次因为粗心都会丢分。其实，由于种种原因，学生在数学学习中经常有粗心现象。例如把符号“+”看成“－”、把数字“3”看成“5”、忘记写答案、抄错题目、抄错数字等。
　　在我们平时教学和辅导作业时怎么做才能让学生不出现这些失误，提高学生作业的正确性呢?
　　1.培养学生仔细观察问题的能力。一是老师对一些相似的易错之处，要提醒一下或用彩笔做上符号，以便引起学生注意，避免整体感知造成粗心的错误。例如：我们数学题上经常会出现“增加多少”“增加到多少”，就一个字的区别，但是解决问题的方法就不一样，有一部分学生看到“增加”两个字就直接开始做题，“到”这个字根本不看，所以，在平时的教学中我们应该让学生圈画关键词，用彩笔做记号提醒孩子。二是在做作业前应提出要求：完成作业后要养成检查、验算的习惯，不是在考试时再要求学生做完之后检查，没有平时的习惯，考试时即使要求孩子检查，孩子也不会检查。在学校也可以与同桌交换检查、相互督促。三是采取奖励措施：凡是当日的作业全对奖励什么，如果一周内的作业全部正确奖励什么，提前告知学生。我们班就是当日的作业全对奖励一颗“博雅星”，如果一周作业全部正确奖励两颗“博雅星”，一个月之后根据“博雅星”的颗数多少进行奖励。这样，利用学生好胜心理来提高学生认真仔细观察问题的能力。
　　2.培养学生的创新能力，不断改进学习方法。为克服定势思维的消极作用，老师布置作业时，首先，要指明易做错的地方，如上下两题有什么差异，要求学生认真观察；其次，同类作业不可连续布置过多，因为思维上的定势会阻碍学生找寻新方法来解决新问题。老师可以采用几种不同类型题目相混合的方法，使学生认真分析，找出相同点和不同点，让学生学会在不同情境中用不同方法解决问题，从而避免错误。另外，一旦被定势思维阻碍时，老师要启发学生，是否可采用别的方法，从而跳出固定思维，达到解决问题的目的。
　　3.激发学生树立认真学习的自信心。在平时的教学中，我一直坚持让学生改错题，改错一是可以巩固错题，二是让学生养成认真写作业的习惯，学生都不想改错，不改错就要认真做题。时间久了，学生认真做题的习惯也慢慢养成了。老师在教学中通过错题的整理对学生进行不断的鼓励，还可以要求学生将每周累计的错误次数除以天数，得出平均每天错几题，然后与前一周做比较，以便让学生认识到认真做作业带来的成功，以此来帮助学生树立认真学习的自信心，从而培养学生认真检查的习惯。
　　4.重视审题能力的培养，养成良好的学习习惯。我们知道，解决问题是对学生审题能力的最大考验，计算题学生知道算法，认真计算基本不会出现错误，但是解决问题如果不理解题意，即使根据列出的公式计算正确也不得分，可见审题能力有多重要。
　　在平时的教学中我都让学生至少读三遍题，第一遍读题就是读一读都有什么数据，哪些关键词；第二遍读题带着问题读题，在第一遍结束时已经知道问题是什么，第二遍就围绕问题有目的地读题，找出有用的数学信息，圈出关键词，找出解决问题的方法；第三遍读题是验证自己的解决方法对不对，根据自己的计算数据在第三遍读题的过程中进行验证。通过三遍读题大部分习题都能解决，如果问题中的数量关系太多，可以多读一遍，方便分析问题。
　　5.创新教学方法，引起学生的学习兴趣。要使学生在写作业的过程中能保持对所用知识点的印象清晰，老师就要努力创新教学方法，生动形象地进行教学，必要时增加一些直观性教具，方法多样，引起学生兴趣，提高学习积极性，使学生的基本知识扎实巩固，也可以避免粗心的错误。
　　6.培养学生认真做作业的态度与习惯。其一，为了防止错误，对不同类型、不同性格特点的学生应提出不同要求。对于那些有急躁情绪的学生，要培养其细心、认真观察的习惯；对于那些浮躁轻率，情绪多变的学生，要培养他们的坚持的精神。其二，可在全班开展“静、快、查”活动，即做作业要静、要快，完成作业后要及时检查和订正。其三，教给学生演算方法。有些学生只注意活动过程，追求速度快，很少注意活动的结果。老师要引导学生既要看到演算过程和步骤是否正确，还要看到格式和结果是否正确。
　　总之，在我们平时的教学和作业辅导中，老师要注意培养学生认真读题做题的习惯，帮助学生改掉做作业中的粗心，提高作业的正确性。