任敏，驻马店实验小学语文教师，中小学一级教师，驻马店市优秀班主任，市优秀少先队辅导员，省级优质课一等奖获得者。她所带班级先后获得驻马店市文明班级、市红旗中队等荣誉称号；辅导学生在省市书法、征文、朗诵、计算机大赛等活动中多次获奖。
　　如何让低年级孩子爱上写作文
　　“一看到老师布置写作文就愁，不考作文就好了！”“从小就让孩子读书，但与写作好像没什么关系，孩子还是看见作文就怕！”
　　经常听到家长和孩子这样说，不想写，写不好，都说阅读是写作的基础，但即使是从小重视阅读的家庭，孩子怕写作文也是常态，写作难也让很多孩子失去对语文学习的兴趣，如何让孩子不再惧怕写作文？
　　著名教育家朱永新曾说：“以说促想，以说练听，以说带读，以说助写。”在阅读和写作之间，其实还有一个非常重要的桥梁就是“说”。
　　“写”很难，“说”就容易许多，能说会道、出口成章，写出好作文还会远吗？该如何打通“说”与“写”之间的壁垒，进行有效地“说”呢？作为一名语文老师，我总结出三个秘诀。
　　创设情境，鼓励表达——敢说
　　苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”
　　在孩子不知道“说”什么的时候，我们可以创设一些便于表达的情境，来引起学生“说”的兴趣。这个情境可以是看到的图画、闻到的味道、经历过的活动、玩过的游戏等等。如果孩子的描述不完整，也不要着急，循序渐进，从一张图片到一件事，从一个人到多个人，说得多了，语言表达能力自然就会提高，对事物的敏感度也会增加。
　　记录精彩对话——乐说
　　童言稚语往往语出惊人，孩子的精彩对话需要见证人和记录者。一位妈妈在网上晒出9岁儿子写的诗，其中一首《一粒种子》：“一粒种子路弯弯，一个新的生命。有一棵大树挡了它的路，有一块土地拒绝它的加入。但它不灰心，不理会别人的嘲笑，它有了家。”短短四句话，把大树、土地拟人化，大树可以阻挡种子的路，土地可以拒绝种子的加入，无处可去的种子真的是“路弯弯”啊。读下来，哲理中略微还带着一些小伤感。看到这则新闻，我为孩子的才情折服，在看到孩子写诗的格式时，我更被妈妈的引导记录感动。
　　当发现孩子的稚语诗言，她没有忽略，而是把孩子和大诗人泰戈尔并列，引导孩子仿照《飞鸟集》的格式来写，拍照记录，让孩子一时的灵感变成永远的记忆，给他更多的鼓励。写作文也是如此，听到孩子说出的精彩语句，说出的精彩文章，不妨用录音或者视频的形式记录下来，激发孩子说的愿望。
　　规范用词，复盘精进——会说
　　评判写作能力高低最主要的标准是用词造句。在孩子敢于说、乐于说之后，我们还要有意识地纠正孩子的用词，通过复盘的方式让他说得更加规范，特别要注意这3点：第一，去掉口水语。第二，减少啰嗦无用的字词。第三，调整语序，去掉多余的字句。虽然是说，但我们可以通过听回放的方式，让孩子自己复盘，发现错误，提高用语规范性，让表达更加精准、简洁。
　　爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。”孩子能说会道，不只是作文的需要，也能让孩子变得更加自信，思维更加灵活。最后希望孩子们都能从说开始，打通写作的任督二脉，写出优秀作文，成为语文尖子生。