杨莉，驻马店实验小学教研组长兼班主任。从教十几年来，她始终以饱满的热情投入到所热爱的教育事业中，用自己的一言一行潜移默化影响学生的品行。在她的教育熏陶下，所带的班已形成了一种好学、朴实、正直的班风，多次被市教育局评为市级文明班级。她也先后荣获市级优秀班主任、市级名师、市级骨干教师、市级优秀读书辅导老师、市级学术技术带头人、驿城区优秀教师、省级优秀少先队辅导员、天中最美教师等称号。
　　写作：语文学习的基石
　　作文教学一直是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生最不愿完成的功课。作文经常是下笔无话可写，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理不清，词不达意，让教师无法修改，苦不堪言。所以说，得文章者得语文，突破写作的难关，就等于攻克了语文的堡垒。
　　作文应与生活实践相结合
　　在指导学生进行写作时，思维十分重要，大量背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的思维训练，没有开拓思路。只有在思维中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神，教师要带领学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。不仅要让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更要引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
　　阅读训练与作文教学相结合
　　阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力，书本知识又贫乏，写作时必然腹空笔涩。
　　大量阅读古今中外文学名著，既可以继续扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以激发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
　　“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中都出现背诵自然段，摘抄好词、佳句这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累素材。
　　坚持写日记是积累素材的最好方式，也是练笔的最佳途径，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
　　及时修改作文 提高写作能力
　　小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。自改作文既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，从根本上提高自己的写作能力。
　　激发培养学生的写作兴趣
　　兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。