柴帅，驻马店市第九小学音乐教师，热爱教育工作，尊重学生，爱护学生。教学中始终坚持健康第一，快乐第一的教育理念。曾获河南省教学标兵、省骨干教师、市级名师、多次获市级优质课一等奖，多次在国家优秀期刊发表论文，多次获得优秀辅导老师称号。
　　如何提高识谱能力
　　乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要更好地系统地学习音乐，就必须有一定的识谱能力。它是我们走进音乐世界的金钥匙，是照亮音乐殿堂的领航灯。
　　在唱歌中培养学生识谱能力
　　唱歌是培养学生识谱能力最有利的实践活动，由于唱歌时附带的乐谱较多，而且每个学生都有音乐书，在识谱教学上比较方便，学生对唱歌的兴趣较为浓厚。在兴趣的驱动下，较容易克服识谱这样的困难问题。在唱歌中通过提取学生喜欢的乐句，引导学生唱谱识谱。
　　在欣赏活动中培养学生识谱能力
　　教师以“随风潜入夜，润物细无声”的方式使学生在不知不觉中受到音乐的熏陶，进入歌曲的情境。在欣赏音乐活动中进行识谱教学，最容易产生效果。用“听力训练”比“视唱练习”的识谱教学更为贴切。
　　如欣赏音乐童话《龟兔赛跑》，可以利用音乐故事来打动学生的心灵，采用音乐游戏，让学生在小兔子与小乌龟主旋律音乐的哼唱中完成即兴表演，加深学生的识谱记忆，提高学生的识谱能力。又如贝多芬的《欢乐颂》曲子很简单，但人们会从乐曲那凝重的沉默到冲击黑暗、沐浴光明的激昂中，感受到贝多芬那个时代人们崇尚的“四海之内皆兄弟”的理想，感受到贝多芬那充满斗争和胜利的信念。
　　在器乐教学中培养学生识谱能力
　　乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。通过口风琴和竖笛等课堂乐器的学习，学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复地听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，增强识谱能力。如在课上出示《闪烁的小星星》并用口琴吹给他们听，学生听到优美熟悉的旋律，便会不由自主地提出想学习的愿望，可是当乐谱摆在他们面前就无形地说明：要想吹奏好歌曲就必须先认识这些未曾认识的乐谱。
　　利用创编培养学生识谱能力
　　以听为先导，创编为手段，再让大家来听一听，唱一唱，这不仅提高了学生的识谱能力，也调动了学生的学习积极性与主动性。如在学习《白桦林好地方》这一课时，让学生自己创编歌曲的歌词，当一首首稚嫩的、充满童趣的儿歌小作品问世时，我组织评选出一首最好的儿歌，大家一起学唱。这样的教学氛围激发了学生的创新意识和进取精神，充分调动了学生学习乐谱的积极性。
　　总而言之，识谱是学生学习音乐和提高音乐文化修养的主要途径，认识乐谱有助于帮助学生正确地理解音乐和把握音乐。