王琳，驻马店市第二十七小学教
　　师，担任语文教学和班主任工作，中小学一级
　　教师。自任教以来，她用心读书，用心教学，用情育人，她欣赏每一个孩子，用责任和无私诠释着师者仁心。荣获市级教学标兵、区级名师、区优秀教师、区优秀班主任的称号，获市优质课一等奖、市级论文一等奖。她以爱赋能，以心教书，没有万丈光芒，但始终温暖有光。一路走来，身后
　　留下的是一串串坚实的脚印，写满了勤奋、谦逊、
　　严谨、求实。
　　培养阅读习惯 探索快乐写作
　　小学语文作文教学,是引导和训练小学生从写话成段、再到写段成篇的重要过渡，是小学生能否写好作文的关键环节。写作是学生语文水平的综合体现，通过学生的习作可以看出学生对于字、词、句的积累情况，对语言文字的组织应用能力观察与思考能力、创新能力，可以反映出学生的思维水平。因此，作文教学是小学语文教学中的一个重点，同时也是一个教学难点。如何将阅读与写作进行融合教学？
　　以趣入手培养习惯
　　阅读是孩子最好的成长方式，不但可以为语文学习和作文写作积累词语、句子、材料，还可以增长见闻、沉淀情感、认知世界。兴趣是学习的开始，以兴趣作为阅读与写作的切入点。小学生，由于他们的年龄特点，都比较好动，还不能专注地阅读，教师只有以“兴趣”作为切入点，才能让他们长时间保持阅读的专注度，从而让他们形成良好的阅读习惯。
　　教师要重视学生阅读兴趣的培养，让学生在阅读中自主探索、领悟文章的寓意，进而让学生产生要说或要写的欲望。例如，三年级寓言故事《亡羊补牢》一课，在学生阅读后，教师可以采用游戏的方式，让学生领悟文章的寓意。如，一些小朋友扮演羊圈的栅栏，一些小朋友扮演羊，教师扮演养羊的人并进行旁白。在游戏后，教师再引导学生进行全文的阅读，并让学生说一说，自己在阅读和游戏中有什么启发。这样以游戏的方式激起学生阅读的兴趣，让学生在游戏中领悟寓言故事的寓意，并用自己的语言表达出来，把阅读与写作进行完美的融合教学。
　　以读促写不断练习
　　阅读与写作相结合，是教师结合小学语文教学要求，再根据学生的情况，有选择性地进行阅读或写作，针对的是课堂中的学生，而非教学的形式。例如，二年级《找春天》一课，第二句中“脱”“冲”“奔”、等这几个动词，完全体现出春天到了，人们出去游玩的兴奋，这时，教师可以让学生根据文中的格式造句，锻炼学生的写作能力。学生在读的过程中，锻炼自己说的能力，不仅为今后的写作打下了基础，还起到了以读促写的目的。
　　给予鼓励提供话题
　　写作教学除了阅读习惯的培养和练习外，应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生要真正“能把自己的见闻，感受和想象写出来。”多鼓励学生自由表达，激发练笔兴趣，鼓励个性化作文。
　　不少孩子看到作文就会产生畏惧心理，感觉无从下手。建议孩子们留心观察身边的人和事，鼓励孩子们写观察日记、自由创作、想象作文等，认真写好每一次小练笔。在慢慢地表扬和鼓励中，学生写下平时的所见所闻，酸甜苦辣，喜怒哀乐。
　　习作教学应该还有更多样的方法与可能，我们一起走在习作教学探索的路上。