李静，驿城区胡庙乡臧集小学教师，中小学高级教师，驿城区优秀班主任、优秀教师，区优质课一等奖获得者。曾参与省市级课题研究并结项。辅导的学生多次在市、区级作文比赛和绘画比赛中获奖。作为班主任和语文老师“严中有爱，爱而有智”，深受学生和家长好评。
　  如何指导学生“整本书阅读”
　　2022年语文新课标提出“整本书阅读”学习任务群的“功能和定位”：“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”作为一名语文老师，要一直努力积极探索“多读书，读好书，读整本书”的阅读实践之路。
　　那么，如何指导学生做好“整本书阅读”呢？我认为应该做好以下三点：
　　一、选择好书，激发学生自主阅读的兴趣
　　阅读一本书，要想做好，选书非常重要。课程标准、教材中推荐的书籍是中国经典、世界经典，或者是突出时代特征有着特殊教育培养目标的书籍。这些书籍具有普适性和指向性，具有非常明确的教育价值，这些书值得选读。其次是老师给学生推荐书目。老师海量阅读后，选择一些既能引起学生兴趣，又能促进他们思维发展的书籍。书籍的主题、难度和内容都应与学生的年龄、兴趣、阅读能力相匹配。当然学生也可以在“健康的”“积极向上”的原则下根据个人需求选择感兴趣的其它书籍。
　　二、给予必要的阅读指导，培养良好的阅读习惯
　　阅读整本书，首先要确保学生课堂阅读时间，老师要上好三种课型。导读课，旨在激发学生阅读兴趣，鼓励学生制定阅读计划。在阅读过程中，教师应该进行必要的组织和指导，根据不同学段的特点，教授学生一些有效的阅读策略，帮助他们更好地理解文本内容，提高阅读效率。同时，针对不同学生的阅读水平和需求，提供个性化的阅读指导，帮助他们解决阅读中的困难和问题，全面提高阅读效果。然后通过讨论、分享、交流和写作等方式，培养学生的批判性思维和创新能力。
　　三、及时进行阅读能力评估，促进阅读力的转化
　　为促进学生阅读力向学习力的转化，老师要根据学生的阅读情况，定期对学生的阅读能力进行评估，了解他们的阅读水平和进步情况，推动阅读力向学习力的转化，并为后续的阅读教学提供参考。
　　采用诸如朗诵会、角色扮演、阅读报告、读书笔记、思维导图等多种方式，以全面了解学生的阅读能力和水平。根据评估结果，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现自己的不足并制定改进阅读计划。同时鼓励学生进行自我评估和反思，思考自己在阅读中的收获和不足，以及如何改进自己的阅读方法和思维方式，从而促进他们的自主学习和成长。
　　通过这些方法，教师可以有效地指导学生阅读整本书。既能提升学生的思维能力，又能让他们发掘文本中的深层价值。同时，教师还需要根据学生的实际情况和反馈不断调整教学策略，以确保达成最佳的教学效果。