陈红霞，女，中共党员，驻马店市
　　第五十九小学教师，中小学一级教师，河南省骨干教师，驻马店市天中晚报优秀辅导教师。曾获得“驿城区‘双十佳’优质课教师”，“驿城区教坛新秀”，“驿城区优秀教师”，“驿城区优秀班主任”等荣誉称号，市级优质课一
　　等奖。参与多项课题研究，辅导的学生在书法比赛
　　和作文比赛活动中获奖。
　　小学语文口语交际能力的培养
　　口语交际能力是一种人与人之间的沟通交流，是我们日常生活中不可缺少的一部分。因此，口语交际的培养显得尤为重要，语文教师应该根据小学生的认知特点，利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能够激发全员参与热情的训练方法，以提高学生的口语交际能力。
　　增强口语交际训练的趣味
　　性
　　要想实现学生口语交际能力的提高，需要教师先激活其学习热情，从简单的训练入手，根据学生的能力逐步提高训练难度，让学生能始终保持参与的热情、学习的积极性。在口语交际中，学生是否愿意听、愿意说，通常取决于学生对交际话题是否感兴趣，这些话题是否具有较强的吸引力，是否简单明了，是否贴近学生的日常生活。越有趣的话题越具有较强的吸引力，学生也能表现得更加积极和主动。
　　因此，在开展口语交际训练时，教师需要从学生的实际生活出发，选择学生感兴趣的话题。小学阶段的学生普遍具有较强的表现欲望，也非常喜欢扮演不同的角色，那么教师就可以让学生在口语交际训练中扮演这些角色，引导学生自行命题、自行交流。
　　增强学生的自信心
　　俗话说童言无忌，小学生都是十分天真的，经常想到什么就直接说出来。因各种因素的影响，有的学生较为外向，能抓住机会积极与他人进行沟通和交流，自信地进行表达；有的学生较为内向，比较害羞，不愿在众人面前交流，无法顺畅、清晰地进行表达；还有的学生从小就只说方言，在学习语文知识和发音时常遇到较多困难和问题。这些学生往往害怕受到他人的嘲笑，不愿主动交流和表达。
　　此时，教师必须快速找到突破口，全面分析和研究学生不愿交流的根本原因，并制定切实可行的引导策略和教育方法。针对班级内较为特殊的学生，教师需要选择愉快、轻松的话题，遵从循序渐进的原则，先让学生在小部分人面前表达，在其获得一定成长后增加交流的人数，同时还需积极肯定和鼓励学生，不断增强其自信心。
　　巧妙运用角色扮演活动
　　在日常教学中，教师需要格外重视朗读环节。课文内容的朗读，不仅能让学生的发音更加标准，还能帮助其更好地理解和掌握文章内容。在具体的教学中，教师需要根据训练要求、学生需求等设计朗读活动，并渗透和讲解朗读的方法与技巧，让学生能在朗读的过程中掌握更多知识。
　　总之，培养学生的口语交际能力是一个长久的循序渐进的过程。教师要合理利用教材，精心创设交际情境，激发学生的表达欲望，凡是能够让学生“说话”的机会，尽量交给学生，通过不同的途径锻炼学生，最终就能达到学生愿说、敢说、会说的目的。