宋海纳，驻马店市第三十三小学英语教师，中小学一级教师，开发区骨干教师。曾获得过国家级现场课一等奖、获实践教育优质课市级一等奖、获课件市级一等奖、获微课市级二等奖、获作业设计省级三等奖。
　　“小满”是英语教育最好的状态
　　小学英语课堂，“小满”就好。
　　不急不躁，分寸正好；
　　不自满，知不足;
　　“小满”才是英语教育最好的状态，“小满”的名称来自二十四节气，小满之名，既表明了农作物的日渐丰满，又暗示了“满而不盈，盈而不溢”“水满则溢，月盈则亏”，意味着凡事太过“圆满”，就会过犹不及，盛极而衰，这也是“小满”之后没有“大满”的缘故。
　　“小满”未满，是一种留白。体现了古人对事物状态的深刻理解，认为“小满”刚刚好，不早不晚，不快不慢，就像麦穗继续饱满，就像果子日日长大。同样，在小学英语教学中，做到“小满”就好。
　　语言输出 语言输入“小满”就好
　　在小学英语课堂中，语言输出和语言输入讲究平衡，强调的是一个适度而有效的学习状态。
　　对于语言输出而言，是指学生运用所学英语知识进行口头或书面表达的能力。在小学阶段，学生的语言输出能力还在逐步发展中，因此教师需要给予他们适量的练习机会，让他们在实践中不断锻炼和提高。如果语言输出过多，可能会让学生感到疲惫或挫败；而如果过少，则可能无法达到预期的学习效果。同样，语言输入也是小学英语学习中不可或缺的一部分。它是指学生通过听、读等方式接收和理解英语信息的能力。适量的语言输入能够为学生提供丰富的语言素材和语境，帮助他们更好地理解和运用英语知识。然而，如果语言输入过多或过于复杂，可能会超出学生的理解能力，导致学习效果不佳。
　　因此，在小学英语课堂中，教师需要精心设计教学活动，确保语言输出和语言输入都保持在“小满”的状态。这既能够激发学生的学习兴趣和积极性，又能够帮助他们在轻松愉快的氛围中逐步提高自己的英语水平。
　　教师引导学生主导“小满”就好
　　教师引导意味着教师在教学过程中起到指导和启发的作用，帮助学生明确学习目标，掌握学习方法，解决学习中的困惑。而学生主导则是指学生在学习过程中发挥主动性和创造性，积极参与课堂活动，自主探索和发现知识。
　　“小满”就好则是对这种教学状态的一种形象描述。它既不是教师完全掌控课堂，学生被动接受知识的“满堂灌”状态，也不是学生完全放任自流，缺乏教师指导的“放羊式”状态。而是教师和学生之间形成一种恰到好处的平衡，既保证了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体地位。在这种状态下，教师能够根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，学生也能够在教师的引导下，主动参与课堂活动，积极思考和探索知识，不断提高自己的英语水平和综合能力。
　　“花未全开月未圆，人生最好是‘小满’”，强调我们在平日的教学过程中通过适度的教学要求和期望，让学生在不断的小成功中积累自信，产生强大的学习动力，强调教师应当尊重教育规律。在“双减”与“新课标”政策下的教学目标，要求我们既要践行减负增效与新课标理念，又要落实学生核心素养，从而促使我们创新小学英语教学观念和教学模式，做有温度的教育，做有情怀的教师，努力修得教育路上的“小满”!