刘俏雅，驻马店市第三十三小学语文教师，中小学一级教师，开发区骨干教师，开发区优秀教育工作者，获市电教融合优质课一等奖，获市交互式电子白板学科教学优秀课例征集活动一等奖，获市大单元教学设计案例一等奖，获市微课一等奖，获开发区优质课二等奖。
　　点亮阅读 润泽童心
　　在小学语文教学体系中，阅读教学占据着核心地位。它是培养学生语言理解与运用能力、思维能力、审美能力以及文化素养的关键环节。现将从阅读兴趣激发、阅读方法指导、阅读资源拓展、阅读活动开展以及阅读评价优化这几个方面，深入探讨小学语文阅读教学。
　　兴趣是最好的老师，是推动学生主动阅读的内在动力。小学生好奇心旺盛，容易被新鲜、有趣的事物吸引，教师应充分利用这一特点，采用多样化的方式激发他们的阅读兴趣。
　　掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。在小学语文阅读教学中，根据学生的年龄特点和认知水平，循序渐进地指导学生掌握各种阅读方法。
　　朗读训练：朗读能够帮助学生感受文章的韵律美、节奏美，加深对文本的理解。低年级阶段，教师要注重培养学生的朗读习惯，指导学生正确发音、停顿、重读和语调。例如在学习儿歌《静夜思》时，教师可以通过范读，引导学生感受诗歌的节奏，然后让学生模仿朗读，体会思乡之情。
　　丰富的阅读资源是开展阅读教学的基础。除了语文教材，教师还应积极拓展阅读资源，为学生提供广泛的阅读素材。
　　阅读活动是激发学生阅读兴趣、检验阅读效果的重要手段。通过开展丰富多彩的阅读活动，能够营造浓厚的阅读氛围，让学生在活动中体验阅读的乐趣，增强阅读的动力。
　　亲子阅读活动：鼓励家长参与亲子阅读活动，营造家庭阅读氛围。教师可以定期向家长推荐亲子阅读书籍，并指导家长与孩子一起阅读、讨论，分享阅读的快乐。亲子阅读不仅可以增进亲子关系，还能培养孩子良好的阅读习惯。
　　科学合理的阅读评价能够及时反馈学生的阅读情况，激励学生积极阅读，改进阅读方法，提高阅读质量。在小学语文阅读教学中，应构建多元化的阅读评价体系。
　　过程性评价：关注学生的阅读过程，包括阅读态度、阅读习惯、阅读参与度等方面。通过观察学生在课堂阅读、课外阅读中的表现，记录学生的阅读打卡情况、阅读摘记完成情况等，对学生的阅读过程进行全面评价。例如，对于每天坚持阅读并认真记录阅读摘记的学生，给予及时的表扬和肯定。
　　表现性评价：通过学生在阅读活动中的表现进行评价，如阅读交流会中的表达能力、读书竞赛中的成绩、角色扮演中的表现等。在阅读交流会中，老师会从内容完整性、语言流畅性、情感表达等方面对学生的分享进行评价，并为学生提供具体的反馈和建议。
　　通过激发阅读兴趣、指导阅读方法、拓展阅读资源、开展阅读活动以及优化阅读评价等多方面的努力，为学生营造良好的阅读环境，培养学生的阅读习惯和阅读能力，让阅读成为学生生活中不可或缺的一部分，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。