王明珠，驻马店市第三十三小学数学教师，中共党员，中小学二级教师。
　　从教期间，个人及所带班级曾荣获“区优秀班主任”“开发区文明班级”“市级文明教师”等称号。
　　让计算能力培养落地生根
　　在整个小学阶段中，计算能力的培养尤为重要，如何让计算能力培养落地生根？
　　从兴趣启蒙到思维建构：计算教学的底层逻辑
　　1.具象化认知：让数字“活”起来。
　　在小学数学计算教学的起始阶段，让学生对数字和运算产生直观、生动的认知是关键。传统教学中，数字往往以抽象符号的形式呈现，学生难以真正理解其含义。教师应充分利用教具、多媒体等资源，将数字具象化。通过多媒体展示生活场景中的数字应用，让学生在具体情境中认识数字，使数字“活”起来，激发学生的学习兴趣。
　　2.生活化迁移：在真实场景中理解运算。
　　数学既源于生活，又服务于生活。将计算教学与生活实际紧密结合，能让学生更好地理解运算的意义。教师可以创设各种生活情境，如购物、旅游、分配物品等，让学生在解决实际问题的过程中运用计算知识。通过这样的生活化迁移，学生能够深刻体会到计算在生活中的重要性，提高运用计算知识解决实际问题的能力。
　　分层训练策略：让每个孩子都能摘到“计算果”
　　1.基础巩固：游戏化闯关设计。
　　对于计算基础薄弱的学生，巩固基础知识是首要任务。游戏化闯关设计是一种有效的教学方法。教师可以设计一系列计算游戏，如计算大比拼、数字消消乐等，将计算题目融入游戏关卡中。同时，游戏化闯关设计还能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中巩固计算基础。
　　2.变式提升：动态情境训练。
　　在学生掌握基础计算后，需要进行变式训练，提高他们的计算能力和思维灵活性。动态情境训练是一种有效的变式训练方法。通过动态情境训练，学生能够更好地理解运算的实质，提高运用计算知识解决复杂问题的能力。
　　3.思维拓展：开放性问题挑战。
　　教师可以设计一些开放性的计算问题。例如，教师可以提出“用1、2、3、4”这四个数字，你能组成多少个不同的加法算式？”这样的开放性问题，让学生通过自主探索和合作交流，寻找解决问题的方法。
　　纠错机制与心理建设：打造计算韧性
　　1.可视化错因分析。
　　在计算教学中，学生难免会出现错误。教师可以让学生将自己的错误计算过程用图表、文字等形式呈现出来，分析错误产生的原因。例如，在分析加减法计算错误时，可以让学生用流程图的形式展示计算步骤，找出是哪一步出现了错误。通过可视化错因分析，学生能够更加清晰地认识到自己的错误，避免再次犯错。
　　2.个性化错题档案。
　　每个学生出现的计算错误都有其独特的原因，建立个性化错题档案是帮助学生纠正错误的有效方法。教师可以让学生准备一个错题本，将自己做错的题目记录下来，并分析错误原因和正确的解题方法。
　　3.心理韧性培养。
　　计算能力的培养不仅需要知识和技能的积累，还需要学生具备良好的心理素质。在计算过程中，学生可能会遇到困难和挫折，容易产生焦虑、自卑等负面情绪。教师应该注重培养学生的心理韧性，让学生学会正确面对失败和挫折。教师可以通过讲述成功人士的故事、开展挫折教育等活动，引导学生树立正确的学习态度和价值观，增强学生的自信心和抗压能力。
　　计算能力的培养是小学数学教学的重要任务之一。通过从兴趣启蒙到思维建构的底层逻辑设计，采用分层训练策略满足不同学生的学习需求，建立纠错机制与心理建设打造学生的计算韧性，以及教师自我迭代成为终身学习者，我们可以让计算能力培养在小学数学教学中落地生根。只有这样，学生才能真正掌握计算知识和技能，提高运用计算知识解决实际问题的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。