梁琰，驻马店实验小学教师，本科学历，中小学高级教师。她曾获“河南省名师”“河南省骨干教师”“河南师范大学省名师工作室主持人”“河南省优质课一等奖”“驻马店市文明教师”“驿城区优秀教师”等荣誉称号。
　　寻找“美”的踪迹
　　有人问什么是美？美有很多种：有壮丽的山川河流、晚霞似火的黄昏天空、生机勃勃动植物的自然之美，有帮助别人的善举、真诚情感和温暖亲情、不屈不挠努力奋斗坚韧精神的人性之美。生活中的美无处不在，紧密环绕在每个人的身边。等待我们的孩子去发现、去认识。而小学美术课则是实施艺术教育的平台和窗口。小学美术教师的任务就是带领学生寻找美的踪迹，从而认识美、体验美、表现美。
　　在美术课教学中，要帮助学生发现美、培养学生感悟美，首先要建立孩子对美的认知基础。美不是被动灌输的知识，而是主动发现的惊喜。当孩子们用审美的眼光看待世界，用作业本空白处的创意涂鸦，把天空的云朵变成观察变化的画布，孩子有了随时随地发现美的能力才是美育最珍贵的成果。对于不同年龄段有着不同感知能力的孩子来说，以下几个方面都可以适用于各种心理层次的学生。
　　走进自然感受大自然之美
　　从大美世界捕捉为之心动的景或物。“美”是个大物种，大家族；诸如用“高大巍峨、威猛雄健”来概括阳刚之美，用“灵秀瑰丽、婀娜柔媚”概括阴柔之美；用“舍生取义、壮志报国”概括崇高之美；用“流水潺潺、鸟语花香”概括自然之美等。但是对于小学生来说，是阳春白雪，是未来。而小学美术课则是着眼现实，从简单的身边事物开始探寻。
　　带领孩子们走出教室，来到校园、植物角、劳动实践基地等处观察自然，观察花朵绽放的姿态，用眼睛发现花瓣的纹理和颜色，观察云朵的形状，阳光下树影的变化。用手去触摸树皮的粗糙、花朵的柔软，用耳朵聆听风的声音、鸟的鸣叫、雨点滴打在叶子上的声音。回到课堂后鼓励学生分享观察中感觉到的最美瞬间，说出自己最爱的事物或使自己心灵怦然而动的东西，并告诉孩子们你已经发现了美。日常生活中捕捉细节之美
　　美藏在平凡的日常里。作为美术教师要吸引学生关注细节，所以我会提醒孩子们周末跟家长散步时，城市建筑的外形线条及独特的纹理，街头上的街景装扮、路边商店橱窗的陈设，菜市场摆放整齐、色彩鲜艳的水果蔬菜，还有各种节日元素：春节的红灯笼、中秋的月饼、端午节的香囊等传统文化中的美学符号，学生在课堂上分享自己发现美的过程。
　　当我引领学生赏析梵高的《向日葵》时，那炙热的色彩、充满张力的笔触仿佛把学生带入了画家的内心世界。学生凝视画面感受着向日葵蓬勃向上的生命力，体会梵高对生活的热爱与执着。在这一刻，美不再是抽象的概念，而是化作可触可感的艺术形象。在学生心中播下美的种子，老师让学生欣赏各种各类艺术作品的同时，还要鼓励学生自我表达，给孩子们提供各种表达自我的机会，分享自己对艺术作品的感受，锻炼他们表达美的能力，从而更好地感悟美。
　　在二年级剪纸课上，老师鼓励学生发挥想象大胆创作，孩子们把彩纸折叠、剪裁，变换出形态各异的纸艺作品。有根据生肖创作的动物形象，栩栩如生地代表着自由和活力，有的剪出精美的窗花，洋溢着浓郁的节日氛围。孩子们用双手赋予材料新的生命，将心中对美的理解融入作品之中。
　　在五年级的美术课堂中，老师根据孩子们的年龄特点，在学生个体创作的基础上还安排了小组合作任务。大家分组完成作品，在创作的过程中，大家各抒己见并分工合作。在合作中，孩子们学会倾听和包容，共同构思设计最终完成的作品凝聚着团队的心血。这种合作方式不仅提升了学生的美术技能，更培养了他们的团队精神和沟通能力。通过合作创作，让孩子们明白了创作美、创造美不仅是个人的表达，也可以是集体的智慧和表现。
　　当然，培养学生在美术课堂感悟美、创造美，需要美术教师精心的引导与耐心的陪伴。在课堂上，教师发现每个孩子的闪光点，鼓励他们勇于表达自己的想法，尊重他们的审美风格和创作成果。在这个过程中，孩子们找到了自信，收获了成功的喜悦，从而使学生感受到自己的价值。既体验了美，又表现了美。
　　蒋勋先生说：“其实你听到最好的音乐，读到最好的诗，看到最美的月光，都会热泪盈眶，里面有一个真正的自己被打开，因为美就在你的灵魂里，你的骨子里，你的生命里……”小学美术教师，就是要发掘孩子内在的“美”的基因，要让“美”展示在学生的眼睛里，流淌在学生的血液里，篆刻在学生的灵魂里，赓续在学生的生命里。