刘雨晴，驻马店市第十小学美术老师，中小学一级教师。自任教以来,她辅导学生美术作品多次获得省、市级辅导奖，先后荣获“河南省中小学幼儿园骨干教师”“驻马店市教育局优秀共产党员”“驻马店市群众性教科研工作先进个人”“驻马店市综合实践活动优秀辅导员”等称号。
　　让审美成为一种生活习惯
　　从事小学美术教学多年，我始终怀着一份谦卑之心，在三尺讲台与一方画纸之间，探寻适合孩童的审美启蒙之路。我深知，小学美术教育并非培养技法娴熟的“小画家”，而是引导孩子们打开感知美的眼睛，让他们懂得用画笔记录生活、表达心声。
　　在课堂教学中，我极少用“像不像”评判孩子的作品，更不会用统一范本框定他们的想象力。在讲线条运用时，我会让孩子们先观察教室里的物件：课桌边缘的直线、窗帘褶皱的曲线、地砖缝隙的交错线，再让他们拿起画笔，用不同线条表现这些日常所见。有的孩子把直线画得歪歪扭扭，却说这是“被风吹弯的桌沿”；有的孩子用曲线勾勒窗帘，说那是“窗帘在跳舞”。每当这时我便愈发笃定，美术的真谛是让孩子敢于用自己的视角诠释世界，而非机械复刻。我还会特意准备一些粗细不一的画笔和不同质感的画纸，让孩子们感受线条在不同载体上呈现出的奇妙变化，比如粗蜡笔的线条厚重饱满，细彩铅的线条细腻灵动，这些体验能让他们对线条的理解更立体。
　　色彩教学同样需要贴近课堂日常。我会带着孩子们观察教室在不同时段的光影变化：清晨的阳光透过窗户，在墙面投下暖黄色的光斑；午后的阳光变得浓烈，课桌上的课本封面也愈发鲜亮；傍晚时分，教室被温柔的暮色笼罩，桌椅的轮廓都柔和了几分。我鼓励孩子们把这些观察到的色彩画下来，不必拘泥于“天空是蓝色、树叶是绿色”的固有认知。曾有孩子将树叶涂成紫色，他认真地解释：“我觉得树叶在做梦，梦是紫色的。”这样的回答总能让我心生触动，孩子的色彩世界里，藏着最纯粹的诗意。我还会在教室角落摆放鲜花、绿植，让孩子们随时观察色彩的渐变与层次，引导他们发现同一片叶子上，叶脉处的绿色会比边缘更深沉。
　　手工课是孩子们最喜爱的环节之一，我常收集一些废旧材料带到课堂：用完的卷纸筒、破损的纸盒、旧报纸，这些在生活中看似无用的东西，到了孩子们手里，便能变成形态各异的小物件。制作过程中，我不会过多干预，只是在旁适时引导。有的孩子用卷纸筒做小动物，有的用纸盒搭建小房子，还有的用旧报纸折出各种造型。有个孩子曾把牛奶盒剪成镂空灯罩，还在里面放了发光的贴纸，说要送给奶奶当夜灯；还有个孩子用旧纽扣和碎布拼贴出一张“全家福”，虽然歪歪扭扭，却满是温情。看着他们专注的神情，我深刻感悟到，手工创作的乐趣，不在于成品有多精美，而在于孩子们在动手过程中，体验到的创造快乐，以及对“变废为宝”的认知。
　　教学多年，我愈发明白，美术课的价值，远不止于教会孩子画画。当一个孩子能从作业本的折痕里看见山峦的褶皱，从橡皮屑里想象出漫天飞雪，从粉笔灰的落痕里联想到云朵的轨迹，便意味着审美已经悄悄在他心里扎了根。课下常有孩子追着我分享新发现，说教室地砖的花纹像拼图，说雨后窗台的水痕像小河，说公园里的爬山虎藤蔓是“大自然的画笔”，这些细碎的分享，都是审美种子发芽的模样。
　　我始终认为，小学美术课堂是一方滋养心灵的净土。作为一名小学美术教师，我不求孩子们都能成为艺术家，只愿通过我的点滴努力，让他们在成长的岁月里，始终保有发现美的热忱与表达美的勇气，让审美成为一种伴随终生的生活习惯。